Karakteristik Pembelajaran Berdiferensiasi

Karakteristik Pembelajaran Berdiferensiasi. Pendidikan luar biasa adalah mata pelajaran yang membahas kebutuhan belajar siswa. Guru mengakomodir siswa sesuai dengan kebutuhannya, karena setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda dan tidak dapat diberikan perlakuan yang sama. 

Guru perlu memikirkan langkah-langkah rasional yang akan diambil ketika menerapkan mata pelajaran yang berbeda, karena pendidikan khusus tidak berarti mempelajari perlakuan atau kegiatan yang berbeda untuk setiap siswa, juga tidak berarti belajar secara berbeda dari siswa yang cerdas dengan kecerdasan yang kurang.

Ciri atau ciri pendidikan yang dibedakan antara lain; 

• Lingkungan belajar mengajak siswa untuk belajar, 
• kurikulum mengartikulasikan tujuan pembelajaran,
•  ada evaluasi berkelanjutan, 
• guru merespon kebutuhan belajar siswa, 
• dan pengelolaan kelas yang efektif.

Contoh Ruang Kelas yang Menerapkan Mata Pelajaran Berbeda Proses pembelajaran guru menggunakan berbagai metode untuk memungkinkan siswa menggunakan isi kurikulum, dan guru menyediakan berbagai kegiatan yang bermakna untuk membantu siswa memahami dan memiliki informasi atau ide. Memberikan siswa berbagai pilihan untuk mendemonstrasikan apa yang telah mereka pelajari.

Contoh kelas yang belum menerapkan pendidikan luar biasa adalah guru memaksakan persetujuannya sendiri. Guru kurang memahami kebutuhan dan keinginan siswa. Tidak semua kebutuhan belajar siswa terpenuhi karena guru tidak menawarkan tugas dan preferensi yang berbeda ketika menggunakan metode pengajaran.

Untuk menerapkan pelajaran tertentu di kelas, guru harus:

• Memetakan kebutuhan belajar berdasarkan tiga aspek: kesiapan belajar, kurva belajar, dan profil belajar siswa (menggunakan wawancara, observasi, atau angket survei, dll.)
• Rencanakan pembelajaran yang berbeda berdasarkan hasil peta (menawarkan pilihan yang berbeda dari strategi, materi dan metode pembelajaran)
• Mengevaluasi dan merefleksikan pelajaran yang didapat.

Memetakan minat belajar adalah kunci kami untuk menentukan level selanjutnya. Jika hasil pekerjaan pemetaan kita salah, maka rencana pembelajaran dan kegiatan yang kita buat dan lakukan akan salah. Untuk membentuk kebutuhan belajar siswa kita, kita juga membutuhkan informasi yang akurat dari siswa, orang tua/wali dan lingkungannya. Kontak langsung antara guru dan siswa sangat jarang terjadi, apalagi di masa pandemi. 

Akibatnya, sulit bagi kami untuk menentukan apakah informasi yang kami kumpulkan akurat atau tidak. Dukungan dari orang tua dan siswa untuk memberikan informasi yang lengkap dan akurat berdasarkan fakta. Tidak ditambah atau dikurangi. Orang tua dan siswa harus jujur ​​ketika guru menunjukkan minat belajar melalui wawancara, kuesioner, survei, dll.

Ada tiga strategi yang berbeda:

1. Konten yang didefinisikan ulang

Ini adalah konten yang kami ajarkan kepada siswa. Tergantung pada kesiapan siswa, minat dan profil belajar atau kombinasi dari ketiganya dapat bervariasi.

Guru hendaknya menyediakan bahan dan peralatan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa.

2. Perbedaan proses

Proses Menguraikan bagaimana siswa memahami atau menafsirkan apa yang telah mereka pelajari.

Variasi proses dapat dilakukan sebagai berikut:

• Menggunakan aktivitas langkah-demi-langkah
• Memberikan pertanyaan atau tantangan pengemudi yang perlu ditangani di bidang yang diminati;
• Membuat agenda individu untuk siswa (daftar tugas, memvariasikan waktu yang dibutuhkan siswa untuk menyelesaikan tugas;
• Mengembangkan berbagai kegiatan

3. Keragaman produk

Produksi adalah hasil karya atau pertunjukan yang harus ditunjukkan siswa kepada kita (menulis, berbicara, merekam, berdoa) atau sesuatu.

Produk yang ditawarkan meliputi 2 item:

• Untuk memberikan cobaan dan kesengsaraan,
• Beri siswa pilihan bagaimana mengekspresikan kebutuhan belajar mereka.

Penerapan pendidikan keberagaman akan berdampak pada sekolah, ruang kelas, dan khususnya siswa. Setiap siswa memiliki perilaku yang berbeda, kita tidak dapat memperlakukan semua siswa secara sama. Jika kita tidak memberikan pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan siswa, hal ini dapat menghambat siswa untuk maju dan berkembang dalam pendidikannya. 

Dampak dari ruang kelas yang berlaku untuk mata pelajaran yang berbeda meliputi berikut ini. Semua orang diterima, siswa dengan perilaku yang berbeda dihargai, mereka merasa aman, ada harapan untuk berkembang, guru mengajar untuk sukses, ada keadilan yang adil, guru dan siswa berkolaborasi, kebutuhan belajar siswa difasilitasi dan dilayani dengan baik. Diharapkan beberapa pengaruh ini akan membuahkan hasil yang baik.

Menerapkan pelajaran yang berbeda, tentu saja kita menghadapi tantangan dan hambatan yang berbeda. Meskipun ada banyak tantangan untuk menerapkan berbagai mata pelajaran, guru harus tetap bersikap positif.

1. Terus belajar dan berbagi pengalaman dengan rekan-rekan lain yang memiliki masalah yang sama dengan kita Komunitas belajar)
2. Mendukung dan mendorong mitra.
3. Kita dapat menerapkan apa yang kita temukan dan terapkan meskipun itu tidak baik.
4. Terus berusaha untuk mengevaluasi dan memperbaiki proses pembelajaran yang telah dilaksanakan

Pendidikan berdiferensiasi Menurut Ki Hajar Dewantara erat kaitannya dengan filosofi pendidikan, penggerak nilai dan peran guru, penggerak cara pandang instruktur dan budaya positif. 

Menurut Ki Hajar Dewantara salah satu falsafah pendidikan adalah sistem “antara”, guru harus mampu membimbing anak didik agar tumbuh sesuai fitrahnya, hal ini sangat cocok untuk mata pelajaran tertentu. Salah satu nilai dan peran seorang instruktur mengemudi adalah menciptakan pendidikan yang bermanfaat bagi siswa dan membebaskan pemikiran dan kemampuan siswa. Ini mirip dengan pelajaran terpisah. 

Visi instruktur mengemudi adalah untuk mengenali pendidikan mandiri dan profil siswa Pancasila, dan salah satu cara untuk mewujudkan visi ini adalah dengan menerapkan kurikulum yang berbeda. Kita perlu membangun budaya positif untuk mendukung pendidikan yang terfokus.